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支援學生自社會事件中重新出發

過去的反修例事件為整個社會,包括學界帶來不少挑戰,教育局一直與學校緊密聯繫,同心攜手維持安全、平穩和寧靜的校園環境,讓學生正常學習,健康成長。在社會事件當中,有學生因可能被誤導或煽動而涉嫌參與違法行為而被捕,甚至最終被起訴,情況令人心痛和惋惜。然而,部分學生能從社會事件中作出反思,之後重新出發,積極尋找人生的方向,在正途上發掘自己的潛能。學生能否重投正常的學習及社交生活,關鍵在於學校及家長的支援。   教育局在2020年6月發出通函,促請學校就社會事件對學生的影響加強學校層面的跟進工作和相關支援,教導學生正確的價值觀和正面思維,並因應情況為個別有需要的學生制定和執行個人化的跟進方案。同年8月,我們亦為全港中學舉辦名為「關顧學生 重回正軌」的研討會,提供資訊和策略,讓學校能更有效地推行學生支援工作。為進一步向學校提供支援,在2020至21學年開課後,教育局陸續探訪中學,與學校團隊會面,討論學校的跟進支援計劃,透過專業交流協助學校檢視支援學生的相關工作,並共同探討有效支援學生的策略,以加強學生品德培育。   並肩同行  跨專業協作   學校因應校本需要制定各自的支援策略,在加強學校層面的支援工作上,很多學校都善用本身的危機管理機制,預早商議對策及應變方案,並留意學生的動向,當知悉有個別學生需要支援(例如因參與社會事件而被捕),便可即時啟動危機小組,相關組別的教師及社工互相配合,關顧學生的情緒需要,為學生提供輔導。我們鼓勵學校積極與各持份者,包括辦學團體、校董、校友、家教會成員等溝通,以共同守護孩子的信念制定各種跟進策略。   事實上,若學校的訓育及輔導預防性工作牢固及有穩紮基礎,便能有效地幫助受社會事件影響的學生。教育局一直以來發展了多種評估工具及材料,例如情意及社交表現評估套件,學校可善用這些資源,分析學生在全人發展的需要,及檢視相關措施在校內推行的成效。我們欣悉有學校的成長/生活教育課的校本課程相當完備,例如特別安排以資訊素養為主題與學生分享如何檢查事實、辨識真假信息;亦有學校的關愛校園文化濃厚,師生關係良好,因應學生的情緒及心理需要提供適切輔導,與有關學生共同訂定改善方案,並與家長配合執行。   我們一直致力推動學校加強正向、德育及個人成長教育,運用社區資源,與家長攜手合作,為有需要的學生制定個人化的跟進方案,讓學生重回正軌。為了幫助學校能更有效地集中支援有需要的學生,我們會將從不同途徑得知的學生被捕/被檢控等資訊,適當地與相關學校分享,以期學校能為相關學生提供更到位的個人化支援服務。   明辨是非  自律守規   要學生自律守規,他們須懂得明辨是非和擁有同理心。明辨是非是知識的歷練;感同身受是深層的人格發展培育。學校可以透過不同形式的活動,例如早會、課堂教導、模擬短片、報紙報道及角色扮演等,引導學生從多角度思考和正確運用資訊,從而判別是非真偽。課程發展議會去年10月建議將守法及同理心作為首要培育學生的價值觀和態度,讓學生明瞭遵守法規是公民的基本責任,並懂得易地而處,考慮別人的處境及感受,尊重不同的意見,有助營造和諧關愛的社會。我們希望學校能慎重考慮,作出全面規劃,培育學生正面的價值觀和態度。   凝聚經驗  攜手前行   發展性及預防性的訓育及輔導工作必須持之以恆,我們會繼續進行校訪,與學校積極溝通,就學生支援措施的訂定、推行情況及果效互相交流,並提供意見。同時,我們會在了解更多學校的學生支援策略後安排分享會,藉以交流心得,凝聚經驗。教育局冀望能與學校同工攜手幫助學生建立正確的價值觀,培養他們成為尊重法治、守法守規的良好公民。   (教育局首席教育主任(特別支援)陳展桓2月8日在局方網上專欄「局中人語」發表的文章)     
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發還產假薪酬計劃接受申請

勞工處今日公布,發還產假薪酬計劃即日起接受僱主申請。   自去年12月11日起,《僱傭條例》訂明的法定產假由10個星期延長至14個星期。透過此計劃,僱主可以報銷形式申請發還已支付予僱員的第11至第14個星期的法定產假薪酬,上限為每名僱員80,000元。勞工處已委聘代辦機構協助推行此計劃。   申請發還產假薪酬必須符合四項條件。其一,申請所涵蓋的僱員須由申請人僱用,並符合《僱傭條例》訂明享有產假及產假薪酬的資格。   其二,僱員已放取產假,而申請人已向僱員支付全數14個星期的產假薪酬。   其三,僱員於去年12月11日或之後分娩。   其四,已支付予僱員的新增四個星期產假薪酬不曾、也不會獲其他政府撥款支付或補貼。   僱主支付僱員全數法定產假薪酬後,可透過發還易網站直接遞交申請。僱主也可在該網站下載申請表格,或前往勞工處勞資關係科分區辦事處、香港黃竹坑道8號South Island Place 2樓204室計劃服務處索取申請表格。   查詢可致電2636 6353。 https://www.news.gov.hk/chi/2021/04/20210401/20210401_122442_797.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

理大消防處合作研究室內定位系統

消防處與理工大學今日簽署合作備忘錄,研究室內定位系統,以追蹤消防人員在建築物火災現場的位置,進一步保障前線人員安全。   消防處和理大將合作應用創新科技研究室內定位技術,以測定消防人員進入建築物火場後的位置,可即時追蹤搜索遇險人員。   合作備忘錄由消防處助理處長(機構策略)郭柏超和理大工業及系統工程學系系主任陳鏡昌簽署,並由消防處處長楊恩健和理大校長滕錦光見證簽署儀式。   楊恩健表示,消防處一直支持特區政府推動創新科技,積極引進並應用新科技,優化滅火、救援和緊急救護服務,希望為市民的生命財產和前線人員安全提供更佳保護。   他指出,消防處早已利用機械人協助滅火,並使用無人機配合人工智能圖像分析軟件,協助搜救遠足失蹤人士,大大提升救援行動的效率和安全。   他補充,消防處經常與粵港澳大灣區內地城市的消防救援部門進行技術交流,分享科技研究成果。   滕錦光表示,理大將繼續以科研實力支持消防處工作,其中,建築環境及能源工程學系正進行智慧防火研究,利用人工智能監測建築物的火警風險。 https://www.news.gov.hk/chi/2023/01/20230104/20230104_174015_880.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

教育局闡釋高中核心科目優化安排

教育局於今年4月1日公布高中四個核心科目(即中國語文、英國語文、數學、公民與社會發展科以代替通識教育科)的優化措施,並於新學年由中四級起推行,讓學生得以盡早獲益。局方感謝學界的正面回應和支持,讓優化方案得以落實。然而,我們留意到有部分人士不透徹理解優化課程方案,希望在此進一步解釋及澄清。    高中四個核心科目的課時不能超過總課時的一半?    現時不少學校在核心科目的建議課時之上,額外增加課時,甚至超過總課時的60%,以致需要壓縮其他學習經歷的時間、增加補課,或將個別科目安排於課後進行,學生因而缺乏空間去參與更多元化的學習經歷,情況並不理想。隨着優化措施的推行,單是公民與社會發展科明顯減少課時和改為半科,四個核心科目所佔的總課時應可調整至約50%。    優化方案的精粹在於給予學校彈性和空間以照顧學生的多樣性,即使校內同一級的學生,他們於語文及數學科的課時也不應一刀切地相同。因此,對於仍有學校向局方提問:「在優化措施落實後,若四個核心科目所佔的總課時達51%,是否『違規』呢?」相信答案也顯而易見。學校應就高中課程的布置作整體考量。具體如何分配課時、提供的科目選擇和安排其他學習經歷,以照顧學生的需要和不同性向,以及製造空間來豐富學生的學習經歷,需要學校領導作出合理的判斷。這正是教育專業的體現,不會有適合所有學校、簡單而劃一的量化指標。    為何不建議學校把優化措施所釋出的課時調撥至核心科目?    學校應詳細考慮學生的個別學習需要,以一刀切的形式把釋出的課時調撥至核心科目的做法偏離優化措施的原意,也未必是最有效。學校應反思學習是否只限於正規課堂,以及如何有效地提升學生的學習興趣。學生如需額外的語文支援,可採用多元的適異策略(包括跨課程的閱讀/語文活動、具針對性的短期課程、拔尖補底班、與語文學習相關的聯課活動等),以及考慮如何提升學校整體的語文學習氛圍。    局方殷切期望學校以學生的利益為大前提,了解不同學生的學習特質和需要,透過是次機會,整體檢視和規劃課程,妥善運用釋放出來的空間,提供更多元化的學習經歷,照顧學生的不同興趣、能力和抱負,培育他們的全人發展及多元才能。    騰出高中核心科目的課時,會否減少學生學習語文的機會?    學校課程檢討專責小組於2020年9月向教育局提交報告,特別指出局方須闡明學時(相對於課時)的概念,為