跳至主要內容

12月出口貨值按年跌28.9%

微調中學教學語言見成效

教育局自2010至11學年開始實施微調中學教學語言安排,為學校提供彈性籌劃校本教學語言措施,讓學生有更多機會在初中階段接觸和運用英語,在母語教學、中英兼擅的目標下,確保學生的學習效能,亦同時加強學生以英語學習的能力,為將來升學和就業做好準備。微調安排有助培育中英兼擅的人才,配合香港作為國際金融中心和商業樞紐的地位,切合香港與國家的發展需要。   在微調框架下,學校不再二分為中文中學和英文中學,而是按預設條件,包括學生能力、教師能力及校本支援,以六年一周期為規劃,按校本情況專業訂定適切的教學語言安排,達致學生為本、因材施教的目的。   微調安排彰顯成效   微調安排轉眼間將會踏入第二周期的最後一年,回顧過去十多年的實踐和發展,我們樂見在微調安排下,學校能在校本專業的前提下,善用微調安排賦予的彈性,讓學生受惠於多元的教學語言安排模式。在微調框架下,學校能靈活運用分班、分組、分科、分時段或混合形式,採用最合適的教學語言授課,以保障學生的學習成效,並提升學校的英語學習環境;而以母語授課的學科能透過英語延展教學活動,例如以英語教授個別單元或專題、以英語重溫學科概念和內容等,以鞏固學生的學科知識並提升學生接觸及運用英語的機會。總括而言,在學校、教師和學生的共同努力下,微調安排的成效獲得肯定。   貫徹落實微調框架 因時制宜   教育局在微調安排第三周期(即2022至23到2027至28學年)將會貫徹目前的框架,即繼續按學生能力、教師能力及校本支援三項預設條件,決定學校可享的教學語言安排酌情權,讓學生繼續受惠於微調安排的成果。若因應2020及2021年的中一學位分配結果,學校在學生能力方面未能符合預設的要求,其教學語言酌情權會有所改變,學校須按機制修訂其校本教學語言安排。我們會引入一套專業支援機制,協助有關學校制訂適切的安排。就個別學校擬維持其沿用的教學語言安排,可以在機制下提出申請,我們會在保障學生的學習效能的大前提下,以專業和嚴謹的態度審視每宗個案,詳細檢視學校的校本情況,包括學校在微調安排下累積的經驗和教學成效,以決定是否批核。    另一方面,因應學界的意見,我們會在現行機制下優化執行細節,以協助學校應對近年教學環境的轉變,更適切地照顧學生的需要,包括微調在計算學生能力條件時採用的每班學生人數參數,使其更能準確反映中一學生人口變化的實況,以及增加學校在規劃英語延展教學活動及「化時為科」方面的彈性,讓學校可以更靈活地以初中三年的學習階段為單位,按循序漸進的原則,為同一屆別學生整體分配英語延展教學活動的課時(即以扣除英文科課時後的總課時25%為上限),以及採用「化時為科」的科目。   家長適切選校 子女全人發展   我們明白教學語言一直是家長為子女選校的考量之一,隨着微調安排漸見成效,學校在初中的教學語言安排變得多元和靈活,我們鼓勵家長不要只着眼於母語和英語教學的多寡,應同時考慮子女的需要和學校的辦學理念、特色、教學策略等,以配合子女的能力及興趣,達致全人發展。家長為子女報讀中一時,可留意心儀中學在《中學概覽》(一般在每年12月出版)或學校網頁提供的相關資料,包括有關校本教學語言的安排。   展望將來   在微調安排的第三周期,我們會繼續與學校建立緊密的夥伴關係,透過提供不同類型的校本支援及教師培訓課程,深化現有經驗和促進專業交流,以確保課堂教學質素。此外,我們亦計劃在第三周期就教學語言政策展開全面檢討,務求於第三周期完結時可按檢視結果,適時優化相關政策,與時並進。   (以上是教育局首席助理秘書長容寶樹4月29日在該局網上專欄「局中人語」發表的文章)
https://www.news.gov.hk/chi/2021/04/20210429/20210429_165253_360.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

此網誌的熱門文章

發還產假薪酬計劃接受申請

勞工處今日公布,發還產假薪酬計劃即日起接受僱主申請。   自去年12月11日起,《僱傭條例》訂明的法定產假由10個星期延長至14個星期。透過此計劃,僱主可以報銷形式申請發還已支付予僱員的第11至第14個星期的法定產假薪酬,上限為每名僱員80,000元。勞工處已委聘代辦機構協助推行此計劃。   申請發還產假薪酬必須符合四項條件。其一,申請所涵蓋的僱員須由申請人僱用,並符合《僱傭條例》訂明享有產假及產假薪酬的資格。   其二,僱員已放取產假,而申請人已向僱員支付全數14個星期的產假薪酬。   其三,僱員於去年12月11日或之後分娩。   其四,已支付予僱員的新增四個星期產假薪酬不曾、也不會獲其他政府撥款支付或補貼。   僱主支付僱員全數法定產假薪酬後,可透過發還易網站直接遞交申請。僱主也可在該網站下載申請表格,或前往勞工處勞資關係科分區辦事處、香港黃竹坑道8號South Island Place 2樓204室計劃服務處索取申請表格。   查詢可致電2636 6353。 https://www.news.gov.hk/chi/2021/04/20210401/20210401_122442_797.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

理大消防處合作研究室內定位系統

消防處與理工大學今日簽署合作備忘錄,研究室內定位系統,以追蹤消防人員在建築物火災現場的位置,進一步保障前線人員安全。   消防處和理大將合作應用創新科技研究室內定位技術,以測定消防人員進入建築物火場後的位置,可即時追蹤搜索遇險人員。   合作備忘錄由消防處助理處長(機構策略)郭柏超和理大工業及系統工程學系系主任陳鏡昌簽署,並由消防處處長楊恩健和理大校長滕錦光見證簽署儀式。   楊恩健表示,消防處一直支持特區政府推動創新科技,積極引進並應用新科技,優化滅火、救援和緊急救護服務,希望為市民的生命財產和前線人員安全提供更佳保護。   他指出,消防處早已利用機械人協助滅火,並使用無人機配合人工智能圖像分析軟件,協助搜救遠足失蹤人士,大大提升救援行動的效率和安全。   他補充,消防處經常與粵港澳大灣區內地城市的消防救援部門進行技術交流,分享科技研究成果。   滕錦光表示,理大將繼續以科研實力支持消防處工作,其中,建築環境及能源工程學系正進行智慧防火研究,利用人工智能監測建築物的火警風險。 https://www.news.gov.hk/chi/2023/01/20230104/20230104_174015_880.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

教育局闡釋高中核心科目優化安排

教育局於今年4月1日公布高中四個核心科目(即中國語文、英國語文、數學、公民與社會發展科以代替通識教育科)的優化措施,並於新學年由中四級起推行,讓學生得以盡早獲益。局方感謝學界的正面回應和支持,讓優化方案得以落實。然而,我們留意到有部分人士不透徹理解優化課程方案,希望在此進一步解釋及澄清。    高中四個核心科目的課時不能超過總課時的一半?    現時不少學校在核心科目的建議課時之上,額外增加課時,甚至超過總課時的60%,以致需要壓縮其他學習經歷的時間、增加補課,或將個別科目安排於課後進行,學生因而缺乏空間去參與更多元化的學習經歷,情況並不理想。隨着優化措施的推行,單是公民與社會發展科明顯減少課時和改為半科,四個核心科目所佔的總課時應可調整至約50%。    優化方案的精粹在於給予學校彈性和空間以照顧學生的多樣性,即使校內同一級的學生,他們於語文及數學科的課時也不應一刀切地相同。因此,對於仍有學校向局方提問:「在優化措施落實後,若四個核心科目所佔的總課時達51%,是否『違規』呢?」相信答案也顯而易見。學校應就高中課程的布置作整體考量。具體如何分配課時、提供的科目選擇和安排其他學習經歷,以照顧學生的需要和不同性向,以及製造空間來豐富學生的學習經歷,需要學校領導作出合理的判斷。這正是教育專業的體現,不會有適合所有學校、簡單而劃一的量化指標。    為何不建議學校把優化措施所釋出的課時調撥至核心科目?    學校應詳細考慮學生的個別學習需要,以一刀切的形式把釋出的課時調撥至核心科目的做法偏離優化措施的原意,也未必是最有效。學校應反思學習是否只限於正規課堂,以及如何有效地提升學生的學習興趣。學生如需額外的語文支援,可採用多元的適異策略(包括跨課程的閱讀/語文活動、具針對性的短期課程、拔尖補底班、與語文學習相關的聯課活動等),以及考慮如何提升學校整體的語文學習氛圍。    局方殷切期望學校以學生的利益為大前提,了解不同學生的學習特質和需要,透過是次機會,整體檢視和規劃課程,妥善運用釋放出來的空間,提供更多元化的學習經歷,照顧學生的不同興趣、能力和抱負,培育他們的全人發展及多元才能。    騰出高中核心科目的課時,會否減少學生學習語文的機會?    學校課程檢討專責小組於2020年9月向教育局提交報告,特別指出局方須闡明學時(相對於課時)的概念,為