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12月出口貨值按年跌28.9%

及早識別 支援學生精神健康

教育局十分重視學生的精神健康,當中及早識別及支援有精神健康問題及有自殺風險的學生是非常重要的一環。這些高危學生很多時不會主動尋求別人的協助,卻會在日常生活中流露明顯的警告信號,例如在言談間或在社交媒體提及負面的想法,甚至與死亡及自殺相關的意念;有些信號則需要身邊人有足夠的敏感度才會察覺,例如學生逐漸變得不修邊幅、學業成績突然下滑,以及經常離群獨處等。有見及此,教育局近年着力提供守門人(gatekeeper)訓練及資訊給教師、家長和學生,以便各人掌握如何識別和幫助出現警告信號的學生,給予他們關懷、鼓勵和支持,並及時轉介他們接受專業支援,化解危機。   及早識別及支援:教師的關鍵角色   教師是識別和幫助高危學生的關鍵人物。故此,所有教師都應具備守門人的知識和技巧。教育局出版的《識別、支援及轉介有自殺行為的學生---學校資源手冊》,讓教師深入了解自殺的危險及保護因素、識別自殺警號的知識和技巧,以及回應自殺行為的實用建議。有關手冊可於教育局新推出的「校園.好精神」網站下載。此外,教育局促請學校安排校本教育心理學家向全體教師舉行識別及支援有自殺風險的學生校本專業分享,以加強教師對守門人概念的認識。新學年剛剛開始,學校適宜為新入職教師安排上述培訓,讓他們明白如何識別自殺警號及適切地處理學生的自殺行為。   朋輩守望:學生守護大使計劃   有些學生較不願意向教師透露自己的問題,而只會在朋輩面前表達自己的負面想法及情緒,所以,讓學生接受守門人的培訓同樣重要。研究證明中學生接受訓練後,較懂得轉介有自殺行為的朋輩至成年人尋求幫助。因此,教育局開展了學生守護大使計劃,培訓學生成為守護大使,接受一系列的校本及聯校培訓,認識保持精神健康的方法、常見的精神病、關心及應對有情緒困擾的朋輩的實用技巧等。培訓特別強調向可信任的成人求助的重要性。完成培訓後,守護大使會在學校舉辦不同形式的精神健康推廣活動,加強老師和同學對精神健康的認識和關注。有見計劃成效正面,教育局於本學年進一步擴展計劃,讓更多學生掌握成為守門人的技巧與策略。   做子女的把關者:「家」多點守護家長工作   家長在促進子女的精神健康及協助他們面對壓力或情緒問題時,擔當十分重要的角色,因此教育局為家長舉辦「家」多點守護網上工作坊。每名家長需接受八小時的培訓,以加強對精神健康的關注和認識,提升識別和支援有精神健康困擾子女的能力,以及去除向人求助的負面標籤。由於家長對工作坊的評價十分正面,本學年工作坊的名額會增至500名,讓更多家長可以接受守門人的訓練。是次工作坊以高小家長為對象,家長可於下月透過「校園.好精神」網站報名。為方便家長能時刻重溫促進子女精神健康的方法,工作坊設有家長小錦囊,家長可於「校園.好精神」網站下載,並可放在家中當眼處,隨時隨地照顧自己和子女的精神健康。學校亦可參考工作坊的相關資源,策劃校本家長活動,與家長攜手成為子女及學生的守門人。   自殺及精神問題的危機信號就是求救的信號,我們期望有更多身邊人成為守門人,對學生的求助信號提高警覺,為他們多走一步,給予關心及支持,把他們引領到適切的專業支援服務。就讓我們織起安全網,守護着學生,陪伴他們克服困難,健康成長。   (以上是教育局教育心理學家李頴怡9月26日在局方網上專欄「局中人語」發表的文章)
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發還產假薪酬計劃接受申請

勞工處今日公布,發還產假薪酬計劃即日起接受僱主申請。   自去年12月11日起,《僱傭條例》訂明的法定產假由10個星期延長至14個星期。透過此計劃,僱主可以報銷形式申請發還已支付予僱員的第11至第14個星期的法定產假薪酬,上限為每名僱員80,000元。勞工處已委聘代辦機構協助推行此計劃。   申請發還產假薪酬必須符合四項條件。其一,申請所涵蓋的僱員須由申請人僱用,並符合《僱傭條例》訂明享有產假及產假薪酬的資格。   其二,僱員已放取產假,而申請人已向僱員支付全數14個星期的產假薪酬。   其三,僱員於去年12月11日或之後分娩。   其四,已支付予僱員的新增四個星期產假薪酬不曾、也不會獲其他政府撥款支付或補貼。   僱主支付僱員全數法定產假薪酬後,可透過發還易網站直接遞交申請。僱主也可在該網站下載申請表格,或前往勞工處勞資關係科分區辦事處、香港黃竹坑道8號South Island Place 2樓204室計劃服務處索取申請表格。   查詢可致電2636 6353。 https://www.news.gov.hk/chi/2021/04/20210401/20210401_122442_797.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

理大消防處合作研究室內定位系統

消防處與理工大學今日簽署合作備忘錄,研究室內定位系統,以追蹤消防人員在建築物火災現場的位置,進一步保障前線人員安全。   消防處和理大將合作應用創新科技研究室內定位技術,以測定消防人員進入建築物火場後的位置,可即時追蹤搜索遇險人員。   合作備忘錄由消防處助理處長(機構策略)郭柏超和理大工業及系統工程學系系主任陳鏡昌簽署,並由消防處處長楊恩健和理大校長滕錦光見證簽署儀式。   楊恩健表示,消防處一直支持特區政府推動創新科技,積極引進並應用新科技,優化滅火、救援和緊急救護服務,希望為市民的生命財產和前線人員安全提供更佳保護。   他指出,消防處早已利用機械人協助滅火,並使用無人機配合人工智能圖像分析軟件,協助搜救遠足失蹤人士,大大提升救援行動的效率和安全。   他補充,消防處經常與粵港澳大灣區內地城市的消防救援部門進行技術交流,分享科技研究成果。   滕錦光表示,理大將繼續以科研實力支持消防處工作,其中,建築環境及能源工程學系正進行智慧防火研究,利用人工智能監測建築物的火警風險。 https://www.news.gov.hk/chi/2023/01/20230104/20230104_174015_880.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

教育局闡釋高中核心科目優化安排

教育局於今年4月1日公布高中四個核心科目(即中國語文、英國語文、數學、公民與社會發展科以代替通識教育科)的優化措施,並於新學年由中四級起推行,讓學生得以盡早獲益。局方感謝學界的正面回應和支持,讓優化方案得以落實。然而,我們留意到有部分人士不透徹理解優化課程方案,希望在此進一步解釋及澄清。    高中四個核心科目的課時不能超過總課時的一半?    現時不少學校在核心科目的建議課時之上,額外增加課時,甚至超過總課時的60%,以致需要壓縮其他學習經歷的時間、增加補課,或將個別科目安排於課後進行,學生因而缺乏空間去參與更多元化的學習經歷,情況並不理想。隨着優化措施的推行,單是公民與社會發展科明顯減少課時和改為半科,四個核心科目所佔的總課時應可調整至約50%。    優化方案的精粹在於給予學校彈性和空間以照顧學生的多樣性,即使校內同一級的學生,他們於語文及數學科的課時也不應一刀切地相同。因此,對於仍有學校向局方提問:「在優化措施落實後,若四個核心科目所佔的總課時達51%,是否『違規』呢?」相信答案也顯而易見。學校應就高中課程的布置作整體考量。具體如何分配課時、提供的科目選擇和安排其他學習經歷,以照顧學生的需要和不同性向,以及製造空間來豐富學生的學習經歷,需要學校領導作出合理的判斷。這正是教育專業的體現,不會有適合所有學校、簡單而劃一的量化指標。    為何不建議學校把優化措施所釋出的課時調撥至核心科目?    學校應詳細考慮學生的個別學習需要,以一刀切的形式把釋出的課時調撥至核心科目的做法偏離優化措施的原意,也未必是最有效。學校應反思學習是否只限於正規課堂,以及如何有效地提升學生的學習興趣。學生如需額外的語文支援,可採用多元的適異策略(包括跨課程的閱讀/語文活動、具針對性的短期課程、拔尖補底班、與語文學習相關的聯課活動等),以及考慮如何提升學校整體的語文學習氛圍。    局方殷切期望學校以學生的利益為大前提,了解不同學生的學習特質和需要,透過是次機會,整體檢視和規劃課程,妥善運用釋放出來的空間,提供更多元化的學習經歷,照顧學生的不同興趣、能力和抱負,培育他們的全人發展及多元才能。    騰出高中核心科目的課時,會否減少學生學習語文的機會?    學校課程檢討專責小組於2020年9月向教育局提交報告,特別指出局方須闡明學時(相對於課時)的概念,為