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12月出口貨值按年跌28.9%

專業有序落實小班教學

自2009至10學年起,政府在公營小學逐步實施小班教學,目的是通過小班的教學策略促進課堂內的互動,有利多元化教學,提升學生的學習成效。教育局一直採用務實和靈活的方式,有序地推展小班教學。至今,全港約八成公營小學已實施小班教學。   持續支援 專業領航   為支援實施小班教學的學校,教育局一直致力提供不同類型的專業發展活動,包括建立學習社群、工作坊、經驗分享會等,協助教師釐訂適切的小班教學策略,提升教學效能。此外,我們亦為新近加入小班教學行列的學校提供到校教師發展工作坊,協助教師了解小班教學的原則,掌握相關教學策略。   釐清目的 消除誤解   隨着小學適齡學童人口近年開始逐步下降,業界有意見認為教育局應全面推行小班教學,並進一步調低小班學校的每班派位標準班額,以解決人口下降所引致的縮班問題。然而,我們必須強調小班教學是一種教學策略,透過課堂上的教學組合或分組,帶動學習的多樣化及效能,目的是優化學與教。若將小班教學與減少每班人數掛鉤,又或者視小班教學為處理學童人口下降的一項對策的話,實在曲解了小班教學推行的原意、有違初衷,而這想法亦非專業的考量。   務實靈活 推行有序   小班教學作為一項恆常優化學與教的措施,當中一個尤為重要的考慮,是要確保有關學校網內有足夠學位應付需求才全面推行小班教學。雖然預計全港適齡學童人口將會下降,但各學校網學位供求的情況不盡相同,年與年之間亦存在一定波動。推行小班教學涉及下調每班派位人數,如在仍有殷切需求的個別學校網推行小班教學,或需開辦額外班級。根據最新的課室供應推算,我們預計在未來數年尚有學校網因沒有足夠空置課室加開所需的額外班級而未能符合條件推行小班教學。因此,我們作小班教學的長遠規劃時實在不能草率,或因學童人口下降便輕言全面實施。   資源有限 應當善用   本屆政府已累積投放約135億元經常開支以推出一系列改善措施,致力提供優質教育。推展小班教學的步伐,須考慮對公共資源帶來的壓力。推行小班教學涉及下調每班派位人數由30人減至25人,若全港全面實施小班教學,即使假設有足夠空置課室加開所需的額外班級,每年所需的開支必會大幅增加。有鑑於資源有限,我們必須小心評估推展小班教學涉及的額外經常性開支,並平衡各項教育措施的優次,確保政府的資源用得其所,持續優化香港整體教育的質素。   另一方面,小班教學的每班25人標準班額,仍較一些其他先進地方的平均班額理想,進一步降低標準班額的建議亦缺乏學與教理據支持。因此,我們並無計劃下調小班教學的標準班額。值得強調的是,將推行小班教學作為避免學校縮班的策略,實有違善用公共資源的基本原則。我們應先集中調撥資源,讓尚未實施小班教學的公營小學逐步實施。事實上,在資源許可的情況下,我們在2021至22及2022至23學年已經分別安排了11所學校加入小班教學的行列。   專業規劃 穩步推行   優化學與教是我們推行小班教學的目的,以及往後的工作方向。小班教學正按既定政策穩步推行,我們會繼續檢視個別學校網的學位供求情況、網內有否足夠空置課室加開因全網實施小班教學而需要的額外班級,以及當中涉及的額外資源,並會繼續與仍未推行小班教學的公營小學及其辦學團體保持聯絡,鼓勵學校作好準備,以期在條件許可下盡快落實小班教學,為學生的學習帶來更大禆益。   (以上是教育局副秘書長杜潔麗10月12日在局方網上專欄「局中人語」發表的文章)
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發還產假薪酬計劃接受申請

勞工處今日公布,發還產假薪酬計劃即日起接受僱主申請。   自去年12月11日起,《僱傭條例》訂明的法定產假由10個星期延長至14個星期。透過此計劃,僱主可以報銷形式申請發還已支付予僱員的第11至第14個星期的法定產假薪酬,上限為每名僱員80,000元。勞工處已委聘代辦機構協助推行此計劃。   申請發還產假薪酬必須符合四項條件。其一,申請所涵蓋的僱員須由申請人僱用,並符合《僱傭條例》訂明享有產假及產假薪酬的資格。   其二,僱員已放取產假,而申請人已向僱員支付全數14個星期的產假薪酬。   其三,僱員於去年12月11日或之後分娩。   其四,已支付予僱員的新增四個星期產假薪酬不曾、也不會獲其他政府撥款支付或補貼。   僱主支付僱員全數法定產假薪酬後,可透過發還易網站直接遞交申請。僱主也可在該網站下載申請表格,或前往勞工處勞資關係科分區辦事處、香港黃竹坑道8號South Island Place 2樓204室計劃服務處索取申請表格。   查詢可致電2636 6353。 https://www.news.gov.hk/chi/2021/04/20210401/20210401_122442_797.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

理大消防處合作研究室內定位系統

消防處與理工大學今日簽署合作備忘錄,研究室內定位系統,以追蹤消防人員在建築物火災現場的位置,進一步保障前線人員安全。   消防處和理大將合作應用創新科技研究室內定位技術,以測定消防人員進入建築物火場後的位置,可即時追蹤搜索遇險人員。   合作備忘錄由消防處助理處長(機構策略)郭柏超和理大工業及系統工程學系系主任陳鏡昌簽署,並由消防處處長楊恩健和理大校長滕錦光見證簽署儀式。   楊恩健表示,消防處一直支持特區政府推動創新科技,積極引進並應用新科技,優化滅火、救援和緊急救護服務,希望為市民的生命財產和前線人員安全提供更佳保護。   他指出,消防處早已利用機械人協助滅火,並使用無人機配合人工智能圖像分析軟件,協助搜救遠足失蹤人士,大大提升救援行動的效率和安全。   他補充,消防處經常與粵港澳大灣區內地城市的消防救援部門進行技術交流,分享科技研究成果。   滕錦光表示,理大將繼續以科研實力支持消防處工作,其中,建築環境及能源工程學系正進行智慧防火研究,利用人工智能監測建築物的火警風險。 https://www.news.gov.hk/chi/2023/01/20230104/20230104_174015_880.html?utm_source=dlvr.it&utm_medium=blogger

教育局闡釋高中核心科目優化安排

教育局於今年4月1日公布高中四個核心科目(即中國語文、英國語文、數學、公民與社會發展科以代替通識教育科)的優化措施,並於新學年由中四級起推行,讓學生得以盡早獲益。局方感謝學界的正面回應和支持,讓優化方案得以落實。然而,我們留意到有部分人士不透徹理解優化課程方案,希望在此進一步解釋及澄清。    高中四個核心科目的課時不能超過總課時的一半?    現時不少學校在核心科目的建議課時之上,額外增加課時,甚至超過總課時的60%,以致需要壓縮其他學習經歷的時間、增加補課,或將個別科目安排於課後進行,學生因而缺乏空間去參與更多元化的學習經歷,情況並不理想。隨着優化措施的推行,單是公民與社會發展科明顯減少課時和改為半科,四個核心科目所佔的總課時應可調整至約50%。    優化方案的精粹在於給予學校彈性和空間以照顧學生的多樣性,即使校內同一級的學生,他們於語文及數學科的課時也不應一刀切地相同。因此,對於仍有學校向局方提問:「在優化措施落實後,若四個核心科目所佔的總課時達51%,是否『違規』呢?」相信答案也顯而易見。學校應就高中課程的布置作整體考量。具體如何分配課時、提供的科目選擇和安排其他學習經歷,以照顧學生的需要和不同性向,以及製造空間來豐富學生的學習經歷,需要學校領導作出合理的判斷。這正是教育專業的體現,不會有適合所有學校、簡單而劃一的量化指標。    為何不建議學校把優化措施所釋出的課時調撥至核心科目?    學校應詳細考慮學生的個別學習需要,以一刀切的形式把釋出的課時調撥至核心科目的做法偏離優化措施的原意,也未必是最有效。學校應反思學習是否只限於正規課堂,以及如何有效地提升學生的學習興趣。學生如需額外的語文支援,可採用多元的適異策略(包括跨課程的閱讀/語文活動、具針對性的短期課程、拔尖補底班、與語文學習相關的聯課活動等),以及考慮如何提升學校整體的語文學習氛圍。    局方殷切期望學校以學生的利益為大前提,了解不同學生的學習特質和需要,透過是次機會,整體檢視和規劃課程,妥善運用釋放出來的空間,提供更多元化的學習經歷,照顧學生的不同興趣、能力和抱負,培育他們的全人發展及多元才能。    騰出高中核心科目的課時,會否減少學生學習語文的機會?    學校課程檢討專責小組於2020年9月向教育局提交報告,特別指出局方須闡明學時(相對於課時)的概念,為